岸边蝴蝶的BLOG

一、活动主题：

锤炼教学基本功  促进专业不断成长

二、工作目标：

组织全校教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的良好平台，促进教师刻苦钻研教学，创新教研方式，不断提高素质。

 这是我自己的亲身经历，本是一件小事，却因为一个普普通通的人，感动了我……

前段时间通过参加语文教研组教师的教学展示活动，我感到欣喜。本次展示活动没有掺杂任何的杂质，教师没有做作的表演，没有空洞的说教，没有花哨的展示，不管能力大小，每位教师都能精心挖掘教材，对文本潜心设计，既有字词句段篇解读，又有学法指导，课堂中随机应变，驾驭课堂的能力有了较大提高。这在每位执教者的身上都得到了体现。   

教学目标 ：

（一）知识与能力：

在读中展示古诗的独特魅力

一、教材分析：

　  《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼的作品，这是一首赞美西湖美景的诗。诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵，这首诗的概括性很强，它不是写西湖一时一地之景，而是对西湖的美景作全面的评价。

为落实各级教育部门关于“课内比教学、课外访万家”活动的精神和要求，苏院小学的“课内比教学”活动正在火热进行中。教学常规——听课活动也焕发出新的生机。一方面，教导处提前就把一周内的教研组公开课安排公示出来。上课的老师都认真准备，在公开课上大胆展示自己的上课方式与特点，各教师在本组内听课研讨；另一方面，老师们的听课热情空前高涨，他们积极认真，均提前5分钟进入听课班级，不把听课当做任务，并能在在听课中吸取他人的特点，促进了自身教艺的提升.

走进许老师的课堂，首先我看到一位有资历教师的风范：冷静、沉着，很值得我借鉴。

一、读出味道，读出情意，读出神韵。

整堂课，教师引导学生朗读课文的遍数不下十几遍。从自读到指名读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，毫不保留地敞开爱生的情怀，不遗余力地沟通互动的情意，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

一、筹备组织机构：

组  长：苏纯武

成  员：周金娥   负责起草筹备方案、督促落实有关工作。